光学课程的课程思政教育研究(4)
2.2 课下选拔优秀学生参与负责项目以提升能力——课程思政“入心、入行”
光学课程是物理、电子等类专业的必修课程,但课程名称不完全一样,如笔者所在学校的院系,对于电子科学与技术专业为“工程光学”、物理学专业则为“光学”. 依据不同的专业差别和不同的培养方案,光学课程教学中主要涉及的内容、侧重点也不完全一样. 近两年来,笔者在这两门光学课程的教学中,无论在课堂上还是课下都十分留意学生的学习情况,通过对学生本人的平时表现、期末成绩以及与学生的同学之间的谈话了解等方式,选定了电子科学与技术、物理学专业较优秀的学生12名,根据这12名同学的学习基础、性格差异、动手能力等将这12名同学分为4组,第一组以徐×为组长的3名同学主要负责大学物理的学科竞赛,第二组以朱鸿×同学为组长的3名同学主要负责参加学校及政府部门组织的各类“创业”比赛,而第三和第四组分别以李×和卢开×为项目负责人,申请并实施“创新创业训练计划”项目.
学生不论是参加学科竞赛,还是参加“创业”比赛,又或者是实施“创新创业训练计划”,笔者都亲自带着学生一步一步地指导实施. 在指导实施的过程中,首先增强自己育人的意识和责任感,时刻想着自己是一名老师,自己的一言一行都对学生的思想和行动产生重要的影响,因此经常提醒自己最基本的“学高为师,身正为范”的要求,以自己优良的专业知识、业务素质和高尚的师德风范、道德情怀去感化教育学生. 学生在接受指导的过程中往往会以老师为榜样,为标准,无形中培养了学生的道德水准.
其次,对学生要求严格,让学生在做项目的过程中明白,要想取得好成绩,做任何事情都需要精心准备、辛勤付出. 这可以从一些事例中看出,如徐×同学组在参加本省物理学会举办的大学物理竞赛中,对于场外试题,从拿到试题开始,便进行材料的采购,仪器的准备,课余时间经过十余个昼夜的反复实验,终于达到了题目所给的实验现象. 此外,通过大量查阅文献,弄清了其中的原理,完成了模型分析,并进一步对实验进行了改进,从而最终在比赛的答辩现场得到了评委专家的高度评价. 又如朱鸿×同学在参加校级、区级举办的各类“创业”大赛中,从最初的创意构想,到创业计划书的撰写,几易其稿,不断改进,到最终的现场答辩,又反复推敲、模拟,最终取得了优异的成绩. 再如李×和卢开×两组同学近两年一直努力申请和实施“创新创业训练计划”项目. “创新创业训练计划”项目主要包括三类,分别是创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目. 在笔者的指导下,两组学生从课本中学到的知识进行发散思维,主要申请创新训练项目. 两组学生积极主动,从立意构思到查新调研,从申请书的撰写到任务书的下达,每一个环节都经常找笔者来讨论,每一个稿件都精心修改比对. 在项目的立项后,又在笔者的严格要求下,按照申请书和任务书的时间节点购买材料做实验,并适时总结撰写申请专利、发表论文等.
最后,在指导和帮助学生解决项目实施中的问题时,注意与学生的沟通讨论,了解学生的真实想法. 在学生遇到迷惑时,常常以哲学的基本理论来加强对学生的思想教育,使课程思政真正做到入心、入行. 如学生在做实验中,常常只看到一些次要的因素,而没有抓住主要矛盾. 这个时候,笔者就向他们解释,哪些因素对实验的结果影响不大,或者可以忽略,就可以认为是次要矛盾,而哪些因素对实验的影响较大,就需要对学生反复讲解,不能疏忽遗漏. 从而在做的过程中,加深对主要矛盾和次要矛盾辩证关系的理解,并一步步深化,培养他们在做事的过程中分清主次,抓住主要矛盾的能力. 又比如,两组做创新训练项目的同学,在专利的申请中,需要对专利申请书进行反复推敲,每写一稿,笔者都会亲自批改圈阅,指出其中设计的问题、写法的问题和格式等问题,经过一遍一遍地修改,学生在这个过程中慢慢明白了量变引起质变的哲学道理. 新的一稿总会比前一稿有进步,在修改的过程中持续对知识加深理解,对设计不断优化,最终达到了提交审查的要求. 此外,学生在参加“创业”比赛中,会与同学和社会交流较多,在这个过程中,笔者常常提醒学生注意与他人的交流方式,注意作为高校大学生的行为与素质,这些都或多或少地引导了学生形成正确的世界观,在他们成长的过程中注入了一定的“正能量”.
文章来源:《光学与光电技术》 网址: http://www.gxygdjs.cn/qikandaodu/2021/0407/495.html
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